高考指揮棒不變 減負(fù)不能落到實(shí)處

教育部日前在其網(wǎng)站上發(fā)布一項(xiàng)工作通知指出，在2021年義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負(fù)萬(wàn)里行”活動(dòng)取得積極成效基礎(chǔ)上，教育部將在全國(guó)范圍內(nèi)部署開展義務(wù)教育階段學(xué)?！皽p負(fù)萬(wàn)里行·第2季”活動(dòng)，對(duì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為要建立責(zé)任追究制度。

筆者不知道第1季減負(fù)取得了哪些成效，若教育部門能公布一些具體的證據(jù)就更有說(shuō)服力了。因?yàn)?，從筆者身邊的一些家長(zhǎng)，特別是家有孩子讀名校的家長(zhǎng)所反饋的情況來(lái)看，課業(yè)負(fù)擔(dān)絲毫沒有減輕，有的甚至還加重了。

其實(shí)在去年，教育部已經(jīng)就《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求過兩次意見，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)的反應(yīng)熱烈，其中對(duì)是否減少作業(yè)的爭(zhēng)議最大。有人認(rèn)為四至六年級(jí)一小時(shí)作業(yè)量仍然偏多，建議改為半小時(shí);但也有人認(rèn)為不但四至六年級(jí)應(yīng)該有作業(yè)，三年級(jí)也該布置少量作業(yè);還有人認(rèn)為一小時(shí)作業(yè)量不好控制，建議具體規(guī)定每門學(xué)科的作業(yè)量。在留作業(yè)的問題上，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行教育體制和學(xué)習(xí)方式的焦慮集中顯現(xiàn)：既想還孩子一個(gè)幸福的童年，把他們從沉重的課業(yè)中解放出來(lái)，又怕過于輕松的環(huán)境耽誤了孩子的成績(jī)，使之在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。既想追隨素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才，又怕不做作業(yè)不會(huì)解難題，無(wú)法通過中國(guó)式的高考。

事實(shí)上，我們需要的不是一味簡(jiǎn)單的減負(fù)，而是真正的教育改革。人民日?qǐng)?bào)官方微博曾發(fā)過一條微博：【“減負(fù)”不是少留作業(yè)】一位家長(zhǎng)問讀小學(xué)的女兒：你們上語(yǔ)文課，是不是先讀課文，然后講字、詞、句、段落大意、中心思想?女兒驚訝得瞪大了眼睛：“你怎么知道?”媽媽苦笑：“當(dāng)年我們就是這樣上課的。”一方面，小學(xué)需要學(xué)些什么內(nèi)容，如何學(xué)，是減負(fù)需要重點(diǎn)考慮的;另一方面，減負(fù)要從源頭上減負(fù)，只要中高考指揮棒存在，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就沒辦法真正減輕。

其實(shí)，教育部已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，要求各地深化改革，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。這些改革包括推動(dòng)校長(zhǎng)教師交流輪崗、集團(tuán)化辦學(xué)和提高優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校比例，進(jìn)一步縮小校際差距。積極探索學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生，切實(shí)減輕因入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不過筆者相信，只要堅(jiān)持不懈地推進(jìn)，減負(fù)就會(huì)落到實(shí)處。