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　　數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)；但是有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，默默下決心，爭取一搏，體現(xiàn)個人價值。在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達(dá)，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。這就需要我們結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點，精心構(gòu)建復(fù)習(xí)策略，科學(xué)安排輔導(dǎo)計劃，從知識、智力、技能、心理多方位著手，才能收到理想的效果，下面就基礎(chǔ)薄弱學(xué)生如何學(xué)習(xí)訓(xùn)練、提高技能談點看法，共同研究，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。 　　一、培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心 　　“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)差，往往會失去自信，對自己失望，會由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立自信心是每位數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)。讓基礎(chǔ)薄弱同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，必須從知識輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，使同學(xué)們體會數(shù)學(xué)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使同學(xué)們親近數(shù)學(xué)，去體驗成功的快樂；老師要時時尋找學(xué)生的閃光點，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步”；單元檢測可用分出層次的AB測驗，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發(fā)熱情，積極投入！ 　　二、增強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的頑強(qiáng)毅力？ 　　理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題須經(jīng)歷復(fù)雜的心理過程，是一種艱苦的認(rèn)識活動。不少學(xué)生雖然具有良好的智力和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，但由于學(xué)習(xí)毅力差，貪玩、怕苦、畏難，難以取得很好的學(xué)業(yè)成績，有的甚至成為后進(jìn)生；而有的學(xué)生雖然智力一般，學(xué)習(xí)環(huán)境也不好，卻憑著頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，取得了良好甚至優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。 　　三、夯實基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)？ 　　針對教學(xué)大綱，采用低起點、拉網(wǎng)式、遞進(jìn)的教學(xué)方法，確保同學(xué)們對基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；指導(dǎo)同學(xué)看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做題才是有效的，因為盲目大量做題，有時候錯誤或者誤解也會得到鞏固，糾正起來更加困難。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。 　　四、發(fā)展基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的思維？ 　　平時教學(xué)中，好多同學(xué)都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢？這是因為沒有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。學(xué)習(xí)有三個能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；二是“會”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個臺階；三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。