肇慶中職院校排名 廣州哪些民辦高職院校比較好?

開設舞蹈專業(yè)的一類院校有：

北京舞蹈學院、*藝術學院、中央民族大學、北京師范大學、四川師范大學舞蹈學院、上海舞蹈學校、廣東舞蹈學校、沈陽音樂學院等。

開設舞蹈專業(yè)的二類院校有：

首都師范大學、河北傳媒學院、廣西藝術學院、天津師范大學、天津體育學院、天津音樂學院、西北民族大學舞蹈學院、河北體育學院、太原師范學院、內蒙古藝術學院、內蒙古師范大學、吉林藝術學院、南京師范大學、江西師范大學、山東師范大學、河南師范大學、海南大學等。

開設舞蹈專業(yè)的三類院校有：

信陽師范學院、南陽師范學院、渭南師范學院、洛陽師范學院、湖北師范學院、湖北民族學院、玉林師范學院、四川師范大學、西華師范大學、貴州財經學院、貴州民族學院、首都師范大學科德學院等。

2022年1月12日，騰訊研究院、騰訊可持續(xù)社會價值事業(yè)部了聯合主辦的“騰訊科技向善創(chuàng)新周”召開。《我的二本學生》作者，深圳職業(yè)技術學院教授黃燈在大會上發(fā)表了主題演講。
作為一名二本院校的教師，黃燈講述了長期以來自己對二本學生的觀察與思考。
以下為演講全文：

我是黃燈，特別開心有這樣一個機會，和大家交流我對年輕人的觀察和思考。

2020 年 8 月，我出版了非虛構作品《我的二本學生》，這是我從教十幾年來的一本教學札記。很多人問我，二本學生到底是什么樣的？二本學生和重點大學的孩子到底有什么差異？還有人說，二本學生都這么難，那些?？粕趺崔k？那些中職生怎么辦？那些初中畢業(yè)、甚至早早輟學進入社會的人怎么辦？

面對這些追問和質疑，我感到自己其實并沒有通過寫作，說清“二本學生”這個龐大群體的全貌，盡管從我課堂走過的學生多達四五千人，盡管我曾真實地和他們共處不少時光，但我并不能對這個群體做出任何整體性的敘述。這本書與其說是一個在場者的從教經歷總結，不如說是一個一線教師長期的私人觀察，它*了我內心的困惑、思考與無助。

我 2005 年博士畢業(yè)，進入一所二本院校教書，2006 年第一次當班主任，接手一個班級，他們的出生時間在 1987 年左右；2016 年，我第二次當班主任，接手另一個班級，這批孩子大約出生于 1996 年。換言之，我見證了 80 后、90 后兩批年輕人的成長歷程。

雖然我也是二本學校畢業(yè)，但我首先必須承認，因為代際的差異，在真正進入大學任教以前，我對即將面對的學生群體也抱有一些偏見。

我是湖南人，廣東在我心目中是一個比家鄉(xiāng)富裕很多的地方。在走向講臺之前，我一直以為廣東的孩子，大都衣食無憂，直到 2006 年 5 月 23 日的一次公共課，這個印象才得以改變。當天我給計科系的學生上《大學語文》，因為刮臺風，我讓學生以《風》為題寫一篇作文，一個叫鄧樺真的女孩很快交了作業(yè)，從她的敘述中，我看到了一個家庭的真相：出生多子女家庭，父母每月的收入不足一千，來自農村的她，甚至不知道第二天的生活費在哪里。她用最簡單的語言坦承了自己的困惑，卻對我造成了極大的沖擊。

我從來沒有意識到，那些比我小十幾歲的學生，居然還有人正在承受和我童年階段同齡人一樣的困境。 “貧窮”這個詞語，我以為早已遠離了日常生活，但沒想到身邊的孩子，正深陷其中。 這次課堂的偶遇，不但調整了我日后從教的視角，也成為我想要進一步記錄、觀察這個群體的隱秘契機。后來我才了解到，盡管我的學生大部分來自廣東，但有不少人都面臨鄧樺真同樣的困境，他們可能來自粵北、粵西的偏遠鄉(xiāng)村，也可能來自一些更加貧窮、混亂的小鎮(zhèn)。

在走向講臺之前，我還一直以為，我的學生之所以只能考上一所二本大學，一定是因為不夠勤奮。直到 2010 年下學期，我在肇慶校區(qū)上課，來自甘肅的劉婉麗和我講述了她的成長經歷。她是一個西北長大的孩子，從初中開始，每天都要堅持十幾個小時高強度的學習，尤其到了高中階段，更是夜以繼日，不管不顧，哪怕身體出了不少問題，都會咬緊牙關，堅持學習，只有這樣，她才得以考上我任教的學校。 所謂的“衡水模式”，其實一直是不少鄉(xiāng)村孩子自主習得的有效法寶。

類似的經歷，我在其他孩子那兒也聽到過。有一位學生叫陳雪，來自潮州，她告訴我念高中時，為了多一點時間學習，洗完澡連吹頭發(fā)的幾分鐘都舍不得耽誤，總是一頭濕漉漉地跑進教室；另一位學生羅益鵬來自梅縣，他在課堂上直接拿出早已見底的“萬金油”，告知自己的高中生活，就是依賴這種外在的*，才得以順利度過。

我后來還注意到，我的學生，確實很多來自一些普通的家庭，就算考上二本這樣的大學，他們背后的家庭也已拼盡全力。也正因為父母竭盡全力的付出，他們面對鄉(xiāng)村的封閉和親人不切實際的期待，常常會陷入無法言說的尷尬。

來自郁南的袁皓每次放假回家，總被村里人追問畢業(yè)能分配到哪里，他們根本就不知道現在的大學生都是自主擇業(yè)；來自臺山羅超的媽媽，以為自己的兒子大學畢業(yè)后，就能在廣州工作*房、順利安家，她從來不知道就業(yè)的形勢有多嚴峻，對廣州的房價也沒有直接的感知，她對大學的印象，始終停留在自己年輕時候的80年代。兩個孩子和我說起這些，都只能苦笑搖頭。他們雖然因為求學來到城市，但背后卻依然背負一個無法擺脫的村莊。

這些和學生相處的普通片段，極大地瓦解了我的偏見，也讓我看到了二本學生這個群體的底色。2018 年，在我任教第 13 年的時候，我突然感覺有很多話想說。我的腦海里，始終有很多年輕人走來走去，盡管面目模糊，但在我蕪雜的視野中，卻踩出了一條越來越清晰的路徑。我意識到自己累積了太多太多關于這個群體直覺式的觀察和思考，盡管這種直覺很難讓我說出一個清晰的結論，但正是這種經過時間過濾的印象，讓我意識到這些碎片式的觀察，可能承載了一些重要的命題，這也是我決定動筆寫作的原因。

首先，從精神狀態(tài)而言，我覺得講臺下的學生，他們的青春，少了一份張揚和放肆，多了一份規(guī)訓過后的沉默和乖巧。作為網絡原住民一代，我感覺他們的生命，被更多的概念、符號和過量信息所架空，與真實的世界呈現出越來越多的隔膜。

我的學生，從來沒有因為觀點的不同，和我發(fā)生過任何爭論，也從來不會過多追問今天年輕人的現狀，和時代之間到底有什么樣的關聯。講臺下的孩子，一屆比一屆安靜，班上的男生，很少去追求身邊的女孩，那種屬于年輕人本能的粗糲和莽撞，那種不管不顧、奮不顧身的蓬勃活力，仿佛被一條無形的繩索牽住。

也許是多年應試教育的慣性，他們經過無數次緊張的課堂、數不清的題海戰(zhàn)術、以及千百次的考試后，雖然在標準答案的召喚中，從龐大的考生隊伍中艱難突圍，但這種過度的透支，早已悄然磨損了他們的青春銳氣。

多年來，我最害怕課堂的沉默，我寧愿臺下的學生活蹦亂跳、站起來頂嘴、大膽發(fā)表漏洞百出的看法，也不愿看到他們安安靜靜地記筆記、緘默而又淡然地缺乏和他人交往的興趣。

在具體的課堂中，我充分感受到 教育像一場慢性的炎癥，中小學時代服下的猛藥、抗生素、激素，到大學時代，終于結下了漠然、無所謂、不思考、不主動的惡果，學生內心的疲憊和大學時代的嚴苛壓力，構成他們精神生活的底色。

對我而言，所有課堂面臨的最大挑戰(zhàn)，不是學習問題，也不是知識問題，而是無法觸及到一個真實群體的問題。他們壓抑自己，在應試教育的高壓中，難以認*實的個體，一種深深的茫然，不經意中總會籠罩我的課堂。

隨著我對學生了解的增多，我發(fā)現 90 后這一代孩子的成長路徑，和之前 80 后這一代學生相比，有很大的不同。

80 后這一批學生，沒有背負太多的就業(yè)壓力，他們更放松、更尊重個人興趣，班上有一個男生特別喜歡跳舞，有時在教室，同學們起哄讓他跳一曲，他就會大大方方地來一段。還有一個男生喜歡武俠小說，曾經在大一、大二寫下幾十萬字，他們也更愿意和我交流，會問我一些和學習無關的問題。

但到 90 后這一批學生，我始終找不到當班主任的感覺，他們非常乖巧，我?guī)缀醪挥觅M精力去管他們，但他們仿佛和誰都保持距離，不但和我交往很少主動，和同學的交往，仿佛也保持心照不宣的界限。我感到他們和現實生活、和真實的日常，始終有一種疏離，虛擬仿佛就是他們最大的真實。他們從小被視像、被網絡包圍，*就像不可缺少的器官一樣掛在身上，哪怕在課堂，低頭看*也已成為最常見的舉動。

他們也很少坦然談論自己的出生和家庭情況，對身邊真實的世界――自己的父輩、身后的村莊、成長的社區(qū)、食堂的打飯阿姨等等，都沒有太多的了解興趣。他們仿佛活在互聯網造就的單一價值體系里，對具體生活的想象，也仿佛來自網絡給予的引導。

應試教育和網絡的雙重夾擊對年輕人精神的損耗，總是讓我反省，在大學這個相比中學能動性更強一點的課堂中，我到底能做一些什么？

因為教學的便利，他們不愿意說，我就嘗試改變和他們的交流方式，將寫作嵌入任何課程，鼓勵他們拋棄學生腔的套路，從身邊的世界尋找素材，通過書寫，梳理個人的成長經歷、回望出生的村莊、重新理解身邊的親人。我發(fā)現，一旦讓學生從尋找意義的桎梏中擺脫出來，寫作對他們而言，就成為了生命中重要的傾訴途徑。

同時，我也會利用教師的身份，結合自己的成長經歷，盡可能引導他們坦然面對生活中的挫敗和不堪，諸如貧窮、留守、缺愛和自卑所帶來的傷害。我在帶學生的過程中發(fā)現，那些能夠走出這一關，坦然面對自己的過去，坦然面對生活真相的學生，會更順利地融入社會，也會更好地承受社會的鍛壓。

但更多時候，當學生陷入迷惑，而我也無能為力時，我會鼓勵他們去做一些具體的事情，會鼓勵他們去學校周邊的城中村逛逛，嘗試跟快餐店老板、外*員聊聊天。

但這些舉措到底能在怎樣的程度，減緩標準答案和信息泛濫對學生心靈的異化，我其實并沒有太多把握，我甚至不知道這種過度的敏感和擔心，是否恰好暴露了我內心的保守和焦慮。我只不過希望他們通過具體的工作、通過和真實世界的接觸，能暫時剝離對網絡的依賴，能和身邊的人、事、物產生更堅定的關聯。我希望這種來自地氣的滋養(yǎng)，能讓年輕的生命多一些踏實的充盈。

除了與現實世界的隔膜，我還感覺到，和我的大學時代相比，我的學生并沒有想象中象牙塔般的大學體驗，伴隨而來的，是身份認同感越來越低。這也是我想說的第二個觀察。

我出生于上世紀 70 年代，90 年代初期考入一所地方?？圃盒＞妥x，幾年后我的母校被當地另外一所?？圃盒：喜?，成為一所二本院校。從考上大學的難度而言，我當初考上?？拼髮W和學生考上二本，并沒有太大的差異，但記憶里的大學時光，散漫而悠閑。

相比之下，我的學生在就業(yè)壓力的裹挾下，越來越忙，越來越累。我有時甚至感到和他們多聊一次天，和他們多說幾句話，都是在浪費他們的時間。我還留意到，我的學生，很少會因為自己大學生的身份，感到一種榮耀和自豪，而我念大學時，盡管讀的是一所?？茖W校，但“天之驕子”的身份烙印非常明顯，走在街上，有人問起時，會大方地告訴別人自己所念的大學。這種明顯的身份認同差異，顯然來自大學并軌前后學生身份的變化。

中國當下大部分二本院校，大多由當初的?？圃盒：喜⒍?。在計劃經濟體制下，并軌前的大中專學生被當做為祖國或社會培養(yǎng)及儲備的“人才”，在人事制度上被認定為“國家干部”，學校會更強調學生的專業(yè)素養(yǎng)和長遠的發(fā)展?jié)撃?，會更注重培養(yǎng)一個“完整的人”。而到我的學生，在市場化語境下，他們早已被定位為一個就業(yè)的主體，他們的存在，已內化到學校就業(yè)率的小數點，獨立的個體，不知不覺中蛻變?yōu)榻y計學意義上的數據。

因為市場不確定性的增加，大部分高校人才培養(yǎng)的目標，事實上成為一個簡單迎合就業(yè)崗位的過程，而用人單位為了節(jié)約成本，總是希望所招學生能立即為其帶來直接的效益，而不像我大學畢業(yè)后，國營企業(yè)客觀上承擔了繼續(xù)培養(yǎng)人才的重任。

所以，迫于現實壓力，現在的大學生為了提高就業(yè)的籌碼，在大學階段，就不得不陷入密集的課表及無窮無盡的考級、考證、雙學位、實習等過程，他們很難有真正的時間去審視自己的興趣，更難有從容的心態(tài)，去享受大學時光的閑暇，忙碌、忙亂成為他們生活的常態(tài)。他們的成長，呈現出越來越嚴重的同質化傾向，工具化的程度也變得越來越深。

面對海量的應聘信息，用人單位為了節(jié)約選人成本，學歷成為最重要的標準，對名校的看重，達到了前所未有的程度，這客觀上加劇了學歷歧視的形成和應試教育的提前。這種現實，又反過來作用于高校的選擇。在一種貌似熱鬧、合理、自由競爭的氛圍中，高校不自覺地陷入對排名的癡迷，“高端、頂端、一流、雙一流、超一流、世界一流……”等等詞匯，成為明確的辦學目標。

對老師的評價標準，不再看重他們的教學熱情、培養(yǎng)學生的能力、是否愿意在學生身上付出等等看不見的素質，而是注重他們論文、課題的炮制能力，是否具有光鮮的頭銜，成為衡量教師價值的終極標尺。

在這種境況下， 受制于學校資源的限制，越來越多的二本學生，深陷學校的排名焦慮和學歷泛濫的惡性競爭中，盡管克服重重困難來到大學，但卻無法通過像樣的大學教育，突圍自身的困境，反而淪為高校擴招的炮灰，承受著付出與收獲不成比例的惡果，也成為教育無序市場化的后果承擔者。

接下來，我想說一下我的第三個觀察，這也是最讓我難以釋懷，感受最強烈的部分。我觀察到， 二本學生立足社會的難度越來越大了，面臨的不確定性也越來越強了。尤其對農村孩子而言，從小習得的“讀書改變命運”的信念，仿佛越來越難以兌現。

我第一次當班主任的班級， 2010 年 臨近畢業(yè)時，班上沒有一個學生選擇考研，在他們畢業(yè)八年后，我進行了一次回訪，發(fā)現班上 52 名學生中，90% 都獲得了較好地安頓，其中留在廣州、深圳就業(yè)的學生有 17 名。對他們而言，盡管找工作的途徑主要依賴自主擇業(yè)，而不是像我這一代大學生有國家分配的兜底，但十一年前的二本文憑，在經濟上行、就業(yè)機會多、房價還相對平穩(wěn)的時候，還是充分顯示了念大學的好處， 其性價比和我 1995 年大學畢業(yè)的班上同學，并沒有太大差別 。

但到我第二次當班主任的班級，他們在 2019 年畢業(yè)時，選擇考研的學生多達三分之一，沒有一個孩子理直氣壯地認為，憑自己的文憑可以在廣州立足。以前我認為學生不考研是缺乏學術追求，但現在飆升的考研率，卻成為我衡量就業(yè)狀況的直接依據。更重要的是，就算考研，難度也越來越大。那些投入競爭的學生，在所謂的高校鄙視鏈中，因為第一學歷“非 985”“非 211”“非雙一流”，往往成為他們進一步深造的現實障礙。而事實上，相比我當初考研的情況，當下名校研究生的推免比例越來越高，考研的隊伍也一年年龐大，學生“上岸”的難度，比之我當年，不知要增加多少。

除此以外，80 后那批學生，還有不少選擇自主創(chuàng)業(yè)，但到90后這批孩子，自主創(chuàng)業(yè)的熱情已大大降低，“宇宙的盡頭是編制”，成為他們獨特的就業(yè)口號。

站在老師的角度，面對學生所承受的多重壓力，我切身感受到現在的年輕人太難了，太累了。我想起自己的家庭和求學經歷，在起點上其實和學生差不多，但 1995 年大學畢業(yè)時，根本就不用愁就業(yè)，國家直接分配進了一家大型的國有企業(yè)，后來遭遇下崗，依然擁有機會以自學本科的起點，下崗工人的身份，通過自主復習，考上武漢大學的研究生。2002 年碩士畢業(yè)時，公務員幾乎是我們就業(yè)時最為不屑的選擇，外企、民企、新聞機構、出版社、高校，以及初露頭角的網絡公司，對我們有更大的吸引力。

2005 年我從中山大學畢業(yè)，因為害怕長久的租房折騰，第二年就開始漫不經心地看房，從來沒有意識到*房的壓力，在手頭只有五千元的情況下，就舉債*了一套二手房，然后按部就班地結婚生子，不經意間就在南方安居立業(yè)。想起來， 因為就業(yè)機會多，選擇多，房價便宜，我的不少同齡人，仿佛并不害怕失敗的風險，工作是否穩(wěn)定和待遇的高低，并不是就業(yè)最重要的籌碼，而是否符合個人的興趣、是否能為個人成長提供機會、是否能充分釋放個人對夢想的追求，是左右我們選擇的根本原因。

換言之，就業(yè)、考研、*房、結婚這些對我而言極為重要的人生轉折，到學生這兒，卻悄然被就業(yè)機會的稀缺、第一學歷的限制、飆升的房價、結婚的難度所替代，任何一個看似平常的環(huán)節(jié)，都需要那些年輕人承擔難以想象的壓力，而這些，不過是我伴隨歲月的流逝，自然而然完成的事情，并一直以為理所當然。

作為一名教師，面對講臺下的孩子，心疼是我最真實的感受，我知道他們被規(guī)訓過度的臉孔背后，是選擇的稀缺和不確定性的增加。我內心不甘，但無能為力。我所受的教育，讓我相信一個年輕人進入大學，最基本的目標，應該是獲得專業(yè)和精神層面的共同成長，在內心滋生一種充實而強勁的力量，獲得作為“整體的人”的提升，但面對他們無處逃避的就業(yè)、生存、學習壓力，我感覺這種無法量化的目標，不但模糊而且也沒有養(yǎng)成的途徑，我知道他們在校無窮無盡的忙碌，僅僅為了一份漂亮的簡歷，為了增添一些就業(yè)的籌碼，拉開人生漫長的時空觀照，也許，這是一種得不償失的折騰，但面對現實的壓力，我也不得不認同他們的選擇。

我觀察到在我教過的學生中，那些難以在社會立足的少數個體，很難說是個人能力的局限，而更多來自他們自小習得的價值觀，對他們無形的羈絆，讓他們不愿向生活變通和妥協。十幾年來，我常常陷入一種真實的矛盾境地，不知該向他們傳達怎樣確定性的價值觀： 在應試和個人成功的極端功利語境中，我既害怕學生被無處不在的暗礁拋入生存的深淵，也擔心他們在獲得世俗的成功后，成為某種價值觀念的同謀。

在對學生持續(xù)十幾年的觀察中，我總是不自覺地將自己作為參照，并在對比中透視學生群體的命運變化，我想知道，高等教育的轉軌，在70后、80后、90后三批年輕人的成長過程中，到底和他們產生了怎樣的碰撞和聯系？不同代際年輕人命運變遷的路徑，是否和教育市場化之間，存在某種隱秘而復雜的關聯？

我不否認，上面我所講到的現象，并不能囊括所有的二本學生，而是更多指向那些和我起點一樣、來自農村、家境普通的個體，但我也不能否認，我所描述的情況并不僅僅是偶然的個案。

1992 年，我念大學的時候，只有本科、?？啤⒅袑＿@樣的大致區(qū)別，當年錄取的人數為 75 萬。而到我的學生，大學的層級越分越細，擴招的比例越來越高，錄取的人數也越來越多。2019 年全國高考錄取的人數為 814 萬，在這個龐大的群體中，一本高校占比僅到 15.8%，84% 左右的高校都屬于二本及二本以下的學校。也就是說，中國每年 3000 萬在校大學生，超過 2500 萬都在二本、三本及專科院校，他們事實上構成了中國高等教育的主體，承載了最為龐大的年輕群體。

但與此形成鮮明對照的，是教育經費的極度不平衡。2020 年，排在前十院校的經費，總預算達到 1640.48 億，其中清華大學 310.72 億，浙江大學 216.2 億，其他學校也都在 100 億以上。那地方二本院校及職業(yè)院校預算的情況如何呢？以我曾經任教的廣東 F 學院為例，2020年的財政預算約為 8 億元，換算一下，清華大學一年的預算，約相當于 39 所廣東F學院。中國高校目前的狀況，正是極少數重點大學占有大部分教育資源，而占比超過 84% 的地方普通院校，在辦學資源上，完全無法和重點大學抗衡。

毫不夸張， 文憑的稀釋和教學資源匱乏的后果，主要由二本及以下院校、還有他們所承載的龐大群體來承擔。 一個顯而易見的事實是，盡管大眾化教育早已成為共識，但擴招的潮流并沒有過多波及重點大學，加上它們始終獲得了絕大多數的投入，也從根本上保障了充分的教學條件，重點大學的文憑依然堅挺，這樣，因為擴招而被注水的學歷，事實上主要涉及到普通二本院校。

精英教育和大眾化教育的并行，明明白白地安置在高校清晰的鏈條之上。 盡管高校承擔的不同功能，客觀上允許大學的適當分層，但社會對二本及其他普通大學的成見和漠然，已經帶來了很大的問題。事情的真相是， 這些被忽略的普通高校所容納的年輕人，因為和中國大地的緊密聯系，加上數量特別龐大，事實上構成了中國社會的中堅。

就業(yè)形勢好時，他們往往會留在本省、本地，甚至回到家鄉(xiāng)的基層，成為地方發(fā)展的生力軍；就業(yè)形勢低迷時，他們往往成為市場化自主擇業(yè)境況下，最為迷惑和掙扎的一群人，大學生農民工化，重復父輩的路徑，正在成為一些年輕人面臨的現實。無論何種情況，他們都以一種沉默而堅定的存在，成為影響現實的勢能，波及萬千家庭的命運。

而這，正是我希望更多的人能夠關注二本學生的原因，作為全中國最普通的大學生群體，他們的信念、理想、精神狀態(tài)，他們的生存、命運、前景，社會給他們提供的機遇和條件，以及他們實現人生愿望的可能性，是中國最基本的底色，也是決定中國命運的關鍵。而我作為教師，對世界安全感邊界的認定，就來源于對學生群體命運的直覺感知。

更為重要的是，盡管我所描述的困境，從我熟悉的二本學生進入，但并不僅僅指向他們，而是指向所有的年輕群體。年輕人上升通道的日漸逼仄，實際上是全球化進程在世界范圍鋪開后，他們所面臨的一個結構性問題，《鄉(xiāng)下人的悲歌》講述了美國底層青年的掙扎命運、日本早已出現低欲望人群、印度青年的就業(yè)之難觸目驚心，而我所描述的群體，不過是這一全球共同困境中，作為一個中國教師，來自個人視角的一種有限表達和審視。

沒有人可以預測未來會發(fā)生什么，未來也仿佛呈現出越來越不確定的一面，但所有人依然共處同一星球的事實，必然給這個共同體提供最大的確定性：那就是年輕人依然是這個世界最為重要的力量，他們的出路，關系到所有人的命運。如何掃除他們前行通道的障礙，是我們需要面對的現實。當我們的孩子內卷到為了一個編制，而不得不蜷縮青春的軀體時，當他們?yōu)榱嘶镜纳鏃l件，而不得不放棄內心的夢想進入無聲廝殺時，這不僅僅是他們的困境，也是我們所有人面臨的困境和危機。

穿越信息的泡沫，穿越成功學和功利主義的喧囂，穿越單向度的價值觀念，讓年輕人活在一個更公平、寬容、友好而自在的環(huán)境，不僅是他們的勝利，也是所有人的勝利。我最樸實的想法，無非希望當下和我一樣起點的年輕人，能夠像我的同齡人一樣，擁有更多改變命運的機會，能夠堅信明天豐富的多種可能。

謝謝大家，感謝與大家的相遇。

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glmyself

（轉摘）
據分析3A線的學校分成了幾個等次！還有我分檔次都是依據今年學院往年是今年的熱度以及分數線來評定，至于學院更詳細的情況是需要各大考生去了解清楚，我不可能一一的講述每間學院！

第一檔次學校：

番禺職業(yè)技術學院、廣東工業(yè)大學3A、廣東輕工職業(yè)技術學、南方醫(yī)科大學3A、廣東警官學院3A、廣州民航職業(yè)技術學院、廣東財經職業(yè)學院、廣州醫(yī)學院3A、廣州中醫(yī)藥大學3A、華南師范大學3A
1.番禺職業(yè)技術學院、廣東輕工職業(yè)技術學院、廣東財經職業(yè)技術學院、廣東工業(yè)大學3A。
這四間學校被視為3A的幾大巨星，尤其是廣東輕工職業(yè)技術學院和廣東工業(yè)大學3A，年年都是超爆人氣，番禺職業(yè)技術學院就是廣州地區(qū)唯一一所全國示范性高職院校，由于有廣州地區(qū)保護政策的原因，他的分數可能就沒有廣輕和廣工的高，但是這個學院今年剛升上3A線，而且給人的感覺是有一點神秘，估計可能會掀起一浪*，廣東財經職業(yè)技術學院估計很番禺職業(yè)技術學院一樣，人氣是有但是人氣還不能足與輕工和廣工的抗衡，不過是很值得期。預計今年最高分的3A會在這四所學院中產生

2、南方醫(yī)科大學3A、廣東警官學院3A、廣州民航職業(yè)技術學院、廣州醫(yī)學院3A、廣州中醫(yī)藥大學3A、華南師范大學3A

除了民航職業(yè)技術學院之外，其他都是掛名牌大學的名作為3A的學校，這學校雖然沒有樓上的四間學院名氣之大，但是由于年年都很讀多人去報考，因此如果分數也是居高不下，因此各位如果分數不是太高的話，不敢嘗試搏樓上的學院的話，這幾間無疑是一個很不錯的選擇！
預計是文科530以上、理科465以上第一志愿

第二檔次學校：

廣東海洋大學3A、廣東農工商職業(yè)技術學院、廣州航海高等?？茖W校、廣東科學技術職業(yè)學院、廣東交通職業(yè)技術學院、廣東外語藝術職業(yè)技術學院

首先在這一檔次的學院里面，在本人的心目中看好廣東外語藝術職業(yè)技術學院，首先這一間學院在這一個檔次是唯一一間上一年在第一志愿招滿人的學院，而且這學院的人素質很不錯，帥哥美女不少，不過不好的地方就是學院的宿舍有些是住以前華公遺留下來的爛宿舍。然后要說的是廣東農工商職業(yè)技術學院、廣東科學職業(yè)技術學院，這兩間學院招收的人是比較多，其實招人太多所以才招不滿學生，這兩間學院給我的感覺就是中等偏上吧，不過這兩學院的校本部環(huán)境都沒有分校區(qū)的好，而奇怪的是他們的分校區(qū)都非常漂亮，給人的感覺是可以。廣東海洋大學3A以及廣東交通和廣州航海高等?？?，這三間學院就是校本部是比較漂亮，但是其他校區(qū)就跟農工商的掉轉過來，環(huán)境并不是很好，這三間學院給我的感覺就是吹出來的熱、是報考之前經常都有很多人說這三間學校不錯，應該會有很多人報，但是實際上去報的人不會真的很多，不過這三間學院卻是高分人士第二志愿的好學院。

第三檔次

廣東行政職業(yè)學院、韶關學院3A、廣東紡織職業(yè)技術學院、廣東司法警官職業(yè)學院、廣東郵電職業(yè)技術學院、廣東水利電力職業(yè)技術學院、廣東工貿職業(yè)技術學院

首先這幾間學院在上一年招生在第一志愿里都只能招滿一半左右，這學院在3A里面覺得屬于中等的水平，不過不失的感覺，在這一個檔次中本人看好的學院是廣東水利電力職業(yè)技術學院，廣東行政職業(yè)學院，這兩間學院前者是上一年參與全國示范性院校的評比，不過由于實力有限而失敗，后者學校建筑的比較漂亮，而且是一所培育人的做行政領導的學院，擁有一定的實力。至于其他，都是看個人興趣愛好而報的學院，喜歡做警察的就報廣東司法警官職業(yè)學院，喜歡搞郵遞的就報廣東郵電職業(yè)技術學院，喜歡搞化貿易的~廣東工貿職業(yè)技術學院，喜歡搞衣服啊，搞設計之類的廣東紡織職業(yè)技術學院，喜歡有2A名牌帶頭的韶關學院。這些學院都給我的感覺都是一般般！

第四檔次

嘉應學院3A、茂名學院3A、廣東化工制藥職業(yè)技術學院、廣東機電職業(yè)技術學院、廣東建設職業(yè)技術學院、廣東工程職業(yè)技術學院、廣州工程技術職業(yè)學院、深圳信息職業(yè)技術學院、佛山科學技術學院、廣東女子職業(yè)技術學院、廣州城市職業(yè)學院、廣東松山職業(yè)技術學院、廣東理工學院、韓山師范學院、湛江師范學院

首先，這些學院在上一年招考第一志愿的人都很少，頂多不超過150人，可以說是堂堂正正的冷3A啊，也是被預為第二和第三志愿最佳選擇，也許有各種各樣的原因，不過這學院也可以說是一個低分又想讀專A的人群的一個不錯選擇。在這一個檔次里我給大家簡單介紹一下：嘉應學院3A、茂名學院3A，2A都要年年搞補錄更何況是3A呢，不過是補錄最佳學院。廣東化工制藥職業(yè)技術學院、廣東機電職業(yè)技術學院、廣東建設職業(yè)技術學院，這三間學院也是跟上一檔次的一個特長喜歡型的學院，喜歡機電的機電學院、喜歡搞化學化工制藥學院、喜歡搞建設的就建設學院吧，哈哈！深圳信息技術學院、佛山科學技術學院，廣東松山職業(yè)技術學院，這都是非廣州市而且學名氣不大，也許要冷很久啊！廣東工程職業(yè)技術學院、廣州工程職業(yè)技術學院，兩個搞工程的都搞到了第四檔次，不是說他們很差，學校其實也不應該來到這一個檔次，也許人民會覺得他們的環(huán)境還有就其他各自的內部原因而變成這樣，不行??！廣州城市職業(yè)學院、廣東理工學院，這兩間廣州地區(qū)的學院絕對是每一年3A線的主要是廣州地區(qū)人群最佳補錄學院，而且廣東理工學院搞起了廣州地區(qū)保護政策，也許借口就是被番禺職業(yè)技術學院搶去了很多，不過自身原因是很大的，同樣叫理工學院（番職院另外一個稱呼叫番禺理工學院），分別卻很大，由于環(huán)境的制約影響了這兩間學院的招生吧，不過卻是補錄好學校。韓山師范學院、湛江師范學院、這兩間學院其實一直都給廣東教育師范學院壓著頭，年年都出不到氣，不過聽說今年廣東教育學院不招，也許他們可以出來打打混，不過我覺得比較難吧！廣東女子職業(yè)技術學院，由于只要女生，怎么平行招生呢，而且女生都想在大學里拍拖的，這里不可以嗎？錯這里絕對可以不過就是麻煩，其實廣東女子職業(yè)技術學院是這一個檔次最好的學院，是女孩子的想想吧，雖然找男朋友要到外校或者找你們上一屆師兄（上一年招了120個男）如果你們不嫌麻煩是很好學校來的哦！

第五批

佛山職業(yè)技術學院、汕尾職業(yè)技術學院、羅定職業(yè)技術學院、陽江職業(yè)技術學院、河源職業(yè)技術學院、揭陽職業(yè)技術學院、江門職業(yè)技術學院、肇慶醫(yī)學高等?？茖W校、廣東科貿職業(yè)學院（原廣東省農業(yè)管理干部學院）、電子科技大學中山學院、清遠職業(yè)技術學院、東莞理工學院3A、珠海城市職業(yè)技術學院

首先我也感有點肯定這些學院可能會降分錄取的學院，也不是因為他們差，而且廣東人都喜歡往廣州或者一些發(fā)達地區(qū)發(fā)動進攻，他們都是地區(qū)性的學院啊，都是公辦的，但是當地區(qū)人民看不起他們，感覺受罪，這些學院幾乎年年只有小貓三四只去報名為第一志愿，其實當中不缺乏一些很漂亮的學院，例如是清遠或者電子科技大學、東莞理工3A，而這里有一間是廣州的，廣東科貿職業(yè)學院（原廣東省農業(yè)管理干部學院）他們學院其實很便宜的，不過真的很少人去讀也。而且也許因為環(huán)境，大家都不想把大學三年埋葬在這里吧！這些學院的學院其實都不貴的，不過也許受到地區(qū)環(huán)境的影響沒辦法。他們要接受的命運是3A超冷級別！